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1、r />若能推動學生展開自主學，
對培養學生的核心素質是很有用程標準中明確提出的自主學和合作探究，
并深入研究其在實際運用中的技巧與效果，
是本文重點討論的問題，
淺談核心素養在初中地理教學中的策略研究（論文原稿），
在合作學中，
我不僅讓學生探究教學內容，
也會抽時間讓他們討論學方法及其運用，
我從來不會用記錄的方式，
約束每對家鄉氣候河流和交通的影響，
這既能幫助學生讀圖和認知區域，
也是培養學生綜合思維的過程，
在入行不久教學時，
我經常會考慮到多占用地理學的時間，
會不會影響到其他中考科目的學，
因為平時確實偶有聽到有類似的議論，
但隨著教齡的增加，
我發現其實兩者并不矛盾，
各學科之間氣候河流和交通的影響，
接著，
我讓學生課后在地圖上找到自己家鄉在中國地勢圖上的位置，
并說說這地勢對家鄉氣候河流和交通的影響，
這既能幫助學生讀...。r />若能推動學生展開自主學，
對培養學生的核心素質是很有用程標準中明確提出的自主學和合作探究，
并深入研究其在實際運用中的技巧與效果，
是本文重點討論的問題，
淺談核心素養在初中地理教學中的策略研究（論文原稿），
在合作學中，
我不僅讓學生探究教學內容，
也會抽時間讓他們討論學方法及其運用，
我從來不會用記錄的方式，
約束每對家鄉氣候河流和交通的影響，
這既能幫助學生讀圖和認知區域，
也是培養學生綜合思維的過程，
在入行不久教學時，
我經常會考慮到多占用地理學的時間，
會不會影響到其他中考科目的學，
因為平時確實偶有聽到有類似的議論，
但隨著教齡的增加，
我發現其實兩者并不矛盾，
各學科之間氣候河流和交通的影響，
接著，
我讓學生課后在地圖上找到自己家鄉在中國地勢圖上的位置，
并說說這地勢對家鄉氣候河流和交通的影響，
這既能幫助學生讀...。
2、的地形時，
我設計了個活動，
其中個是了解中國地勢的特點，
認識它對，
比如復黃河，
你想象自己從源頭巴顏喀拉山脈，
乘條小船出發，
兩岸長滿了綠油油的青稞豌豆，
山坡上有奔跑的藏山羊，
有低頭吃草的牦牛，
為啥呢？因為人家海拔高啊，
很快順流而下來到了片桃花源，
那是雅魯藏布江大峽谷，
會我掉下個瀑布，
會掉下個瀑布這是原文介紹的，
又如整理了淺談核心素養在初中地理教學中的策略研究（論文原稿）.doc在單位時間內，
提供高質量的教學，
因此，
教師掌握各種規律作延伸，
采用舉反的學方法等，
就成為課堂上的必然，
常規的教學環節則常常蘊含著很多可供挖掘的培養機會，
所以探討課程標準中明確提出的自主學和合作探究，
并深入研究其在實際運用中的技巧與效果，
是本文重點討論的問己感興趣的，
能讓自己學得輕松的方法，
我設計了個活動，
其中個是了解中國地勢的特點，
認識它對，
比如復黃河，
你想象自己從源頭巴顏喀拉山脈，
乘條小船出發，
兩岸長滿了綠油油的青稞豌豆，
山坡上有奔跑的藏山羊，
有低頭吃草的牦牛，
為啥呢？因為人家海拔高啊，
很快順流而下來到了片桃花源，
那是雅魯藏布江大峽谷，
會我掉下個瀑布，
會掉下個瀑布這是原文介紹的，
又如整理了淺談核心素養在初中地理教學中的策略研究（論文原稿）.doc在單位時間內，
提供高質量的教學，
因此，
教師掌握各種規律作延伸，
采用舉反的學方法等，
就成為課堂上的必然，
常規的教學環節則常常蘊含著很多可供挖掘的培養機會，
所以探討課程標準中明確提出的自主學和合作探究，
并深入研究其在實際運用中的技巧與效果，
是本文重點討論的問己感興趣的，
能讓自己學得輕松的方法，
3、/>所以我在布置課后作業時，
多以活動的形式，
給學生提供能吸引他們高質量完成的興趣點，
且每次安排的量都不會大，
定限于他們能接受的范圍內，
例如，
教學年級上冊第章第節中國的地形時，
我設計了個活動，
其中個是了解中國地勢的特點，
認識它對學生都參與到合作中來，
因為這就是另種逼迫，
所以我般會在學生學會交流什么什么時候交流后，
建議他們建立本優秀收藏本，
里面記錄自己平時遇到的優秀解題思路別人好的學方法經自己整合后的適合自己的學法等，
上課時，
若遇到學生沒有答題思路需要新的啟發，
忘了學過的內容，
需要性的，
各科就只會相輔相成，
而且這種輔助還會出現在學生步入社會后，
甚至延伸至他們工作生活的方方面面，
鼓勵花式自主學培養學生的自主學能力，
已經成為所有學科教師的共識，
初中地理雖然課時少，
但內容不多也簡單，所以我在布置課后作業時，
多以活動的形式，
給學生提供能吸引他們高質量完成的興趣點，
且每次安排的量都不會大，
定限于他們能接受的范圍內，
例如，
教學年級上冊第章第節中國的地形時，
我設計了個活動，
其中個是了解中國地勢的特點，
認識它對學生都參與到合作中來，
因為這就是另種逼迫，
所以我般會在學生學會交流什么什么時候交流后，
建議他們建立本優秀收藏本，
里面記錄自己平時遇到的優秀解題思路別人好的學方法經自己整合后的適合自己的學法等，
上課時，
若遇到學生沒有答題思路需要新的啟發，
忘了學過的內容，
需要性的，
各科就只會相輔相成，
而且這種輔助還會出現在學生步入社會后，
甚至延伸至他們工作生活的方方面面，
鼓勵花式自主學培養學生的自主學能力，
已經成為所有學科教師的共識，
初中地理雖然課時少，
但內容不多也簡單，
4、些全都不怕占用課外時間，
我相信，
只要教學不采用題海戰術，
只要它是思維性的，
各科就只會相輔相成，
而且這種輔助還會出現在學生步入社會后，
甚至延伸至他們工作生活的方方面面，
淺談核心素養在初中地理教學中的策略研究（論文原稿），
為了引對家鄉氣候河流和交通的影響，
這既能幫助學生讀圖和認知區域，
也是培養學生綜合思維的過程，
在入行不久教學時，
我經常會考慮到多占用地理學的時間，
會不會影響到其他中考科目的學，
因為平時確實偶有聽到有類似的議論，
但隨著教齡的增加，
我發現其實兩者并不矛盾，
各學科之間己感興趣的，
能讓自己學得輕松的方法，
所以我在布置課后作業時，
多以活動的形式，
給學生提供能吸引他們高質量完成的興趣點，
且每次安排的量都不會大，
定限于他們能接受的范圍內，
例如，
教學年級上冊第章第節中國。些全都不怕占用課外時間，
我相信，
只要教學不采用題海戰術，
只要它是思維性的，
各科就只會相輔相成，
而且這種輔助還會出現在學生步入社會后，
甚至延伸至他們工作生活的方方面面，
淺談核心素養在初中地理教學中的策略研究（論文原稿），
為了引對家鄉氣候河流和交通的影響，
這既能幫助學生讀圖和認知區域，
也是培養學生綜合思維的過程，
在入行不久教學時，
我經常會考慮到多占用地理學的時間，
會不會影響到其他中考科目的學，
因為平時確實偶有聽到有類似的議論，
但隨著教齡的增加，
我發現其實兩者并不矛盾，
各學科之間己感興趣的，
能讓自己學得輕松的方法，
所以我在布置課后作業時，
多以活動的形式，
給學生提供能吸引他們高質量完成的興趣點，
且每次安排的量都不會大，
定限于他們能接受的范圍內，
例如，
教學年級上冊第章第節中國。
5、鼓勵花式自主學培養學生的自主學能力，
已經成為所有學科教師的共識，
初中地理雖然課時少，
但內容不多也簡單，
若能推動學生展開自主學，
對培養學生的核心素質是很有用的，
因此我十分注重這學方法，
根據初中生學地理的特點，
我采用榜樣法活動法分散法等進行示范和推動，
，
我經常會考慮到多占用地理學的時間，
會不會影響到其他中考科目的學，
因為平時確實偶有聽到有類似的議論，
但隨著教齡的增加，
我發現其實兩者并不矛盾，
各學科之間的學是相通的，
不僅學法可以通用，
就是知識也是相互幫襯的，
因為我也聽到學生說，
某某老師上課會說，
我現在大化，
文章以自主學合作探究等常見教法為例展開論述，
為了引導學生構建地理知識網絡，
將分布原因放到個更廣闊的背景下思考，
我繼續追問你能發現它跟工業的分布有什么關系嗎？這個問題很容易，
已經成為所有學科教師的共識，
初中地理雖然課時少，
但內容不多也簡單，
若能推動學生展開自主學，
對培養學生的核心素質是很有用的，
因此我十分注重這學方法，
根據初中生學地理的特點，
我采用榜樣法活動法分散法等進行示范和推動，
，
我經常會考慮到多占用地理學的時間，
會不會影響到其他中考科目的學，
因為平時確實偶有聽到有類似的議論，
但隨著教齡的增加，
我發現其實兩者并不矛盾，
各學科之間的學是相通的，
不僅學法可以通用，
就是知識也是相互幫襯的，
因為我也聽到學生說，
某某老師上課會說，
我現在大化，
文章以自主學合作探究等常見教法為例展開論述，
為了引導學生構建地理知識網絡，
將分布原因放到個更廣闊的背景下思考，
我繼續追問你能發現它跟工業的分布有什么關系嗎？這個問題很容易，
6、>因為我也聽到學生說，
某某老師上課會說，
我現在要先幫你們補地理補歷史，
因為這些都能幫助他們深入理解自己學科的教學內容，
因此現在我的教學完全處于放開狀態，
圍繞培養學生核心素養這主題，
鼓勵他們自主學，
注重下某位老師的經驗如果要梳理各地的相關地理知識，
可以對照地圖，
首先按照氣候條件進行劃分，
區分常規的和特殊的進行排列，
這樣學生的讀圖能力增強了，
又比單純地看文字記憶印象更深，
當然，
這樣的介紹并非最終目的，
主要還是想鼓勵學生們，
以模仿繼而創新的方法，
從多個渠道尋找們高質量完成的興趣點，
且每次安排的量都不會大，
定限于他們能接受的范圍內，
例如，
教學年級上冊第章第節中國的地形時，
我設計了個活動，
其中個是了解中國地勢的特點，
認識它對氣候河流和交通的影響，
接著，
我讓學生課后。>因為我也聽到學生說，
某某老師上課會說，
我現在要先幫你們補地理補歷史，
因為這些都能幫助他們深入理解自己學科的教學內容，
因此現在我的教學完全處于放開狀態，
圍繞培養學生核心素養這主題，
鼓勵他們自主學，
注重下某位老師的經驗如果要梳理各地的相關地理知識，
可以對照地圖，
首先按照氣候條件進行劃分，
區分常規的和特殊的進行排列，
這樣學生的讀圖能力增強了，
又比單純地看文字記憶印象更深，
當然，
這樣的介紹并非最終目的，
主要還是想鼓勵學生們，
以模仿繼而創新的方法，
從多個渠道尋找們高質量完成的興趣點，
且每次安排的量都不會大，
定限于他們能接受的范圍內，
例如，
教學年級上冊第章第節中國的地形時，
我設計了個活動，
其中個是了解中國地勢的特點，
認識它對氣候河流和交通的影響，
接著，
我讓學生課后。
7、在地圖上找到自己家鄉在中國地勢圖上的位置，
并說說這地勢有奔跑的藏山羊，
有低頭吃草的牦牛，
為啥呢？因為人家海拔高啊，
很快順流而下來到了片桃花源，
那是雅魯藏布江大峽谷，
會我掉下個瀑布，
會掉下個瀑布這是原文介紹的，
又如整理了下某位老師的經驗如果要梳理各地的相關地理知識，
可以對照地圖，
首先按照氣候條件進行劃分，
區分常規對家鄉氣候河流和交通的影響，
這既能幫助學生讀圖和認知區域，
也是培養學生綜合思維的過程，
在入行不久教學時，
我經常會考慮到多占用地理學的時間，
會不會影響到其他中考科目的學，
因為平時確實偶有聽到有類似的議論，
但隨著教齡的增加，
我發現其實兩者并不矛盾，
各學科之間鼓勵花式自主學培養學生的自主學能力，
已經成為所有學科教師的共識，
初中地理雖然課時少，
但內容不多也簡單，
若能推動學生展開自。在地圖上找到自己家鄉在中國地勢圖上的位置，
并說說這地勢有奔跑的藏山羊，
有低頭吃草的牦牛，
為啥呢？因為人家海拔高啊，
很快順流而下來到了片桃花源，
那是雅魯藏布江大峽谷，
會我掉下個瀑布，
會掉下個瀑布這是原文介紹的，
又如整理了下某位老師的經驗如果要梳理各地的相關地理知識，
可以對照地圖，
首先按照氣候條件進行劃分，
區分常規對家鄉氣候河流和交通的影響，
這既能幫助學生讀圖和認知區域，
也是培養學生綜合思維的過程，
在入行不久教學時，
我經常會考慮到多占用地理學的時間，
會不會影響到其他中考科目的學，
因為平時確實偶有聽到有類似的議論，
但隨著教齡的增加，
我發現其實兩者并不矛盾，
各學科之間鼓勵花式自主學培養學生的自主學能力，
已經成為所有學科教師的共識，
初中地理雖然課時少，
但內容不多也簡單，
若能推動學生展開自。
8、/>原因的第點就是工業基礎強，
但后面的問題才是關鍵為什么要跟工業有關聯，
那跟農業有學生構建地理知識網絡，
將分布原因放到個更廣闊的背景下思考，
我繼續追問你能發現它跟工業的分布有什么關系嗎？這個問題很容易，
原因的第點就是工業基礎強，
但后面的問題才是關鍵為什么要跟工業有關聯，
那跟農業有關聯嗎？為什么？其實正兒經的回答并不是重點，
主要是希望引導學淺談核心素養在初中地理教學中的策略研究（論文原稿）.doc己感興趣的，
能讓自己學得輕松的方法，
所以我在布置課后作業時，
多以活動的形式，
給學生提供能吸引他們高質量完成的興趣點，
且每次安排的量都不會大，
定限于他們能接受的范圍內，
例如，
教學年級上冊第章第節中國的地形時，
我設計了個活動，
其中個是了解中國地勢的特點，
認識它對的學是相通的，
不僅學法可以通用，
就是知識也是相互幫襯的，
原因的第點就是工業基礎強，
但后面的問題才是關鍵為什么要跟工業有關聯，
那跟農業有學生構建地理知識網絡，
將分布原因放到個更廣闊的背景下思考，
我繼續追問你能發現它跟工業的分布有什么關系嗎？這個問題很容易，
原因的第點就是工業基礎強，
但后面的問題才是關鍵為什么要跟工業有關聯，
那跟農業有關聯嗎？為什么？其實正兒經的回答并不是重點，
主要是希望引導學淺談核心素養在初中地理教學中的策略研究（論文原稿）.doc己感興趣的，
能讓自己學得輕松的方法，
所以我在布置課后作業時，
多以活動的形式，
給學生提供能吸引他們高質量完成的興趣點，
且每次安排的量都不會大，
定限于他們能接受的范圍內，
例如，
教學年級上冊第章第節中國的地形時，
我設計了個活動，
其中個是了解中國地勢的特點，
認識它對的學是相通的，
不僅學法可以通用，
就是知識也是相互幫襯的，
9、主學，
對培養學生的核心素質是很有用的，
因此我十分注重這學方法，
根據初中生學地理的特點，
我采用榜樣法活動法分散法等進行示范和推動，
復彌補等的時候，
我就會適度地開啟優秀，
讓學生們想想他們的收藏中有沒有值得借鑒的東西，
初中地理的核心素養包括地圖的判讀能力區域的認知能力綜合思維能力和諧人地關系的觀念發現地理問題后解決問題的能力等，
內容不比其他學科少，
但時間不多，
每周只有兩節課，
這更需要教師念發現地理問題后解決問題的能力等，
內容不比其他學科少，
但時間不多，
每周只有兩節課，
這更需要教師在單位時間內，
提供高質量的教學，
因此，
教師掌握各種規律作延伸，
采用舉反的學方法等，
就成為課堂上的必然，
常規的教學環節則常常蘊含著很多可供挖掘的培養機會，
所以探討課合作探究，
引導他們思考尋找規律，
這。主學，
對培養學生的核心素質是很有用的，
因此我十分注重這學方法，
根據初中生學地理的特點，
我采用榜樣法活動法分散法等進行示范和推動，
復彌補等的時候，
我就會適度地開啟優秀，
讓學生們想想他們的收藏中有沒有值得借鑒的東西，
初中地理的核心素養包括地圖的判讀能力區域的認知能力綜合思維能力和諧人地關系的觀念發現地理問題后解決問題的能力等，
內容不比其他學科少，
但時間不多，
每周只有兩節課，
這更需要教師念發現地理問題后解決問題的能力等，
內容不比其他學科少，
但時間不多，
每周只有兩節課，
這更需要教師在單位時間內，
提供高質量的教學，
因此，
教師掌握各種規律作延伸，
采用舉反的學方法等，
就成為課堂上的必然，
常規的教學環節則常常蘊含著很多可供挖掘的培養機會，
所以探討課合作探究，
引導他們思考尋找規律，
這。